Tal (2) (Hold 2, anden gang)

Logbog uge 50 (hold 2, torsdag d. 14. dec. 2006)

Vi har i denne uge beskæftiget os med en række emner inden for regneark.

Diskussion om:

• Brug af regnearkets forskellige muligheder på forskellige alderstrin
• Brug af regnearket i forskellige fag
• Der findes andre beregningesprogrammer end regneark i pakkerne: Mikroværkstedet, Orfeus og Infa. Men hvor finder jeg dem?

Teknisk har vi beskæftiget os med:

• Udfyldning af tal eller bogstavrækker
• Lidt om forskellige typer diagrammer i regnearket
• Tekster på ordinat- og abscisseakse
• Overskrifter
• Ikke sammenhængende kolonner i diagrammer
• Sideopsætning
• Begrænsning af udskrift til et vist antal sider
• Sidehoved og -fod

Opgaveløsning til underbyggelse af teorien:

• Udvælg nogle opgaver fra Blackboard (eller fra manualbasen.emu.dk) og løs dem
• Hvilket alderstrin passer de opgaver du har løst til?

Tal (Hold 1, første gang)

Logbog uge 50 (hold 1, onsdag d. 13. dec. 2006)
Bortset fra diskussione om hvad vi skal lave de følgende lektioner, var indholdet det samme som for hold 2 i uge 49 for den lille udvalgte skare på 2 studerende, som mødet frem.

Vi mangler at fastlægge indholdet af de to sidste gange med valgfrie temaer: 7. og 14. marts 2006.

Tal (Hold 2, første gang)

Logbog uge 49 (hold 2, torsdag d. 7. dec. 2006)
Vi diskuterede hvilke temaer de sidste gange skulle gå med, og kom frem til følgende: I dag tager vi Temaet Tal ved at begynde på regneark. Der var stor spredning i hvor meget den enkelt ved om regneark. Temaet Tal fortsættes næste gang den 14. december, som er sidste gang inden jul. Herefter kommer en længere pause, hvor der er juleferie og praktikperiode.
De temaer, som ellers blev aftalt, er "Elever med særlige behov" og "Websider".

Vi diskuterede de pædagogiske aspekter ved brugen af regneark i andre fag end lige de naturvidenskabelige. F.eks. brugen af regneark i forbinelse med hjemkundskab, når der er tale om bagning i større større mængde end den, som forudsættes i en opskrift.

Regneark
På Blackboard > Course Documents > Årg. 2005 ligger der en henvisning til Skole-it's værktøjskasse, hvor der ligger både tastevejledning og filer til brug i øvelserne til regneark. Endvidere har jeg lagt en lang række opgaver ind, som man er velkommen til at gå i gang med. Der er også hjælperegneark og regneark med løsningsforslag.

Vi gennemgik regneark fra bunden med:

• Celleindhold som tekster, tal og formler
• Ændring af kolonnebredde og rækkehøjde
• Sletning og indsætning af rækker og kolonner
• Rettelse af felt (F2)
• Simple formler og Sum formler
• Kopiering af formler
• Relative- og absolutte adresser
• Formatering: Skrifttype, Farver, højre- og venstre stillet tekst samt centrering, antal decimaler.

Og hermed gik der 2 lektioner.

Som lovet vil der blive en gang efter jul, hvor I selv vil få lejlighed til at prøve et SmartBoard.

Præsentationer Hold 1 og Hold 2

Logbog uge 48 (hold 2, torsdag d. 30. nov.)
og for uge 49 (hold1, ondsdag d. 29. nov.)
Det valgfrie tema Præsentationer var på programmet i dag.
Der var valgfrihed mellem at bruge PowerPoint eller Mediator.

Lidt teknik og hvor kan man få programmerne
Mediator kan gratis lånes på CVU biblioteket mod at den studerende afinstallerer programmet, når man ikke længere er studerende på CVU Sønderjylland.
PowerPoint følger med den officepakke, som de fleste har på deres pc, og kan ikke lånes på biblioteket.
Både PowerPoint og Mediator præsentationer kan laves, så de kan køre på en pc, som ikke har programmet installeret. Til PowerPoint kan en fremviser downloades, hvis man har lavet en præsentation i version 2003 eller version XP, og den skal køre på en pc uden PowerPoint, eller en ældre PowerPoint.

Hvad er en multimedie præsentation
Vi gennemgik hvilke elementer en multimediepræsentation kan indeholde:

• Tekst
• Billede
• Animation
• Animeret video
• Lyd
• Video

Hvordan opbygges en præsentation?

• Sekventiel
• Kiosk

Om præsentationer se venligst Skole-IT's hjemmeside for lærerstuderende.
Her finder du også relevant læsning.
Du kan finde modulteksten som pdf-fil med den teoretisk baggrund på Skole-IT.dk ved at logge på som lærerstuderende.

Det er en god idé at starte med en simpel liniær præsentation, hvor den ene side afløses af den næste ved et klik med musen, eller et tryk på en taste. Herefter kan præsentationen udvides, eller du kan lave en ny, som er mere avanceret. Hvis du er hel ny på området, og kaster dig ud i noget, som er meget avanceret, risikerer du at løbe panden mod en mur, og blive træt af det!
Altså, slå ikke større brød op end du kan bage.

Story board

Større præsentationer kan med fordel planlægges med et storry board. Dette kan f.eks. laves med mindmap programmet OpenMind, som kan lånes gratis på CVU biblioteket. Til brug i undervisningen i skolen, kan man bruge et stort stykke karton, og klistre små gule lapper med tekst på for hvert nyt skærmbillede.

PowerPoint
PowerPoint er oprindeligt et præsentationsprogram til brug i forretningsverdenen, eller af undervisere til afløsning af overheadprojektoren. Programmet er siden blevet udbygget betydeligt, især i de nyeste versioner, så det nu fremstår som noget der med lidt god vilje kan betegnes som et multimedieprogram.
Der findes tastevejledning til PowerPoint i Skole-IT's side: IT-værktøjskassen eller i manualbasen Hvis du vil have en meget kort on-line præsentation til PowerPoint 2000, kan du kigge her

Mediator
Mediator er fra starten designet som et multimedieværktøj. Det betyder, at det er lidt vanskeligere at gå til end PowerPoint, men at man til gengæld har langt større frihed til og mulighed for at styre sit multimedieshow, bl.a. mht. til tidsstyring og animationer.
Der er et stort antal baggrunde, billeder og lyde med til Mediator.
Programmet er dog ikke vanskeligere end, at man kan begynde at bruge det i 3.-4. klasse. Man kan, som i PowerPoint begynde i det små med linieære præsentationer.

Der findes tastevejledning til Mediator i Skole-IT's side: IT-værktøjskassen eller i manualbasen Hvis du vil have en meget kort on-line præsentation til Mediator 6.0, kan du kigge her

Billeder (2)

Logbog uge 48 (hold 1, onsdag d. 29. nov.)
Vi fulgte helt samme retningslinier som på Hold 2 i uge 47. Se denne.
Også denne dag fik nogle gamle, ikke særligt brugbare mørke billeder nyt live med Picasa :-)

Billeder

Logbog uge 47 (hold 2, torsdag d. 23. nov.)

Begrundelse for valg af billedredigeringsprogram
Vi har valgt at bruge Picasa til billedbehandling, idet det dels er et gratis program, og dels er et så enkelt program, at vi vurderer det til at være anvendeligt ned i de yngre klasser i folkeskolen. Programmet er på dansk, er hurtigt at lære og nemt at anvende. Til gengæld er det ikke muligt at redigere på udvalgte steder i billedet. Programmet er lille og hurtigt at downloade og installere, og det søger selv efter alle de billeder, der ligger på computeren, med mindre man - under installationen - beder det om kun at tager mapperne Dokumenter og Billeder.

Programmet er velegnet til at behandle de mest almindelige problemer ved billeder:

• Røde øjne
• Personer, som står i skygge eller modlys og dermed ikke kan ses
• Forkert farvetoning bl.a. pga. brug af bliz
• Beskæring

Lektionernes forløb
Til at starte med installerede vi Picasa.
Vi prøvede standardknapperne i Picasa:

• Røde øjne
• Rette et billede op, hvis det er taget på skrå
• Dreje et billede 90 grader
• Ændre kontrast
• Ændre farvesammensætningen

Vi prøvede også fanebladet Justering til at finjustere lyse og mørke områder, lys, skygger og endelig farvetemperatur. På flere medbragte billeder opdagede vi pludselig, at der stod personer i skyggen ved et hus, og vi kunne oven i købet genkende personerne!

Endvidere fik vi sjove og dekorative effekter frem ved at anvende funktionerne under fanebladet Effekter.

For at kunne gemme mellemversioner af redigerede billeder, burgte vi menupunktet Fil > "Eksporter billede til mappe" funktionen.

Under Handlingsknappen (i højre side af hvert mappenavn) i mappevisningen: Bibliotek, kiggede vi bl.a. på "Start Diasshow" og "Lav en websider".

Følgende steder blev anbefalet til læsning:

• Valgfrit tema: Billeder > Billeder fortæller: "Scannere og scaning" på www.skole-it.dk. Nederst på siden er der forskellige links til emnet: Ophavsret.
• manualbasen.emu.dk under temaet Billeder > "Billeder fortæller" findes en vejledning til PaintShop Pro 8, hvori der står noget om billedestørrelser, billeder på skærm og print på siderne 4-8 og 12.

Der findes ingen tastevejledning i manualbasen.emu.dk til Picasa i skrivende stund, men vi anser det også for næsten overflødigt :-)
Øvebilleder til disse teknikker ligger på Blackboard > Skole-IT > Course Documents > Årg. 2005

Informationsbehandling (2)

Logbog uge 47 (hold 1, ondsag d. 22. nov.)

Denne dag fulgte nøje indholdet fra Informationsbehandling (2) for hold 2 i uge 46. Se venligst denne.

Informationsbehandling (2)

Logbog uge 46 (hold 2, torsdag d. 16. nov.)

Denne torsdag var sidste gang, hvor vi arbejdede med de tre obligatoriske temaer: tekster og layout, kommunikation og informationsbehandling. Vi har arbejdet grundigt med de tre temaer og har set på mange forskellige områder indenfor temaerne. I skulle derfor nu have et godt indblik i:
- hvad det enkelte tema omhandler
- hvordan I kan arbejde med et tema
- hvordan I kan synliggøre jeres it-færdigheder og kompetencer indenfor det enkelte tema.

Opsamling portfolio - kommunikation
Med hensyn til synliggørelsen af jeres it-færdigheder og kompentencer i portfolioen og temaet kommunikation, så vi på Lene´s portfolio (sidste års studerende på skole-it) og hvordan hun havde arbejdet med temaet. Lene har skrevet en del om (ca. 1½ A4-side):
- hvordan hun benytter Blackboard i sit studie
- hvordan hun benytter MSN, når hun arbejder on-line med andre studerende.
Bente har krydret sin tekst med flere skærmpdumps*, som understøtter det skrevne.
Vi vil endnu engang opfordre jer til at se i kravene / skole-it, inspirationsmodulerne til de enkelte temaer samt tastevejeldningerne på Manualbasen, før I begynder at samle jeres materiale.

*Skærmdumps = Print Screen, som tager et billede af skærmen. Billedet kan sættes ind i et worddokument el. lign. Alt + Print Screen tager kun et billede af det aktive vindue på skærmen.

Dagens tema - informationsbehandling
Efter vores portfolio-snak, som vi efterhånden har haft en del af, gik vi over til dagens tema: Informationsbehandling.

Jeres forberedelse til dagens lektioner, var oprettelse af en konto på del.icio.us, jf. Blackboard, forummet studieåret 2006-7, tråden opgave 16. nov. hold 2.
Delicious er en af de on-line teknologier, der hører til under begrebet web 2.0 de sociale bogmærker, som de også kaldes, giver mulighed for at opbevare, se og dele bogmærker (foretrukne links) med sit netværk uanset tid og sted. Det kræver blot en netadgang. Wikipedia uddyber emnet og giver en række eksempler på brugen.

Vi så på og prøvede nogle af de muligheder som del.icio.us indeholder:
- værktøjer (tools) som letter arbejdet med at poste links til del.icio.us: Your bookmarks og Bookmark this.
- gemme bogmærker (saving bookmarks)
- arbejde med bogmærkerne, som f.eks. at samle udvalgte bogmærker i grupper (bundle tags)
- generere et netværk (your network)
- den meget fyldestgørende hjælpfunktion (help findes i skærmbilledets øverest højre hjørne)
- mulighderne for at ændre opsætningen: ændre pasord m.v. (settings)
I er velkommne til at kikke på min del.icio.us, og min brug af stedet :-)

Eftersom vi havde god tid, kikkede vi også lidt på Bloglines, som er en nyhedslæser. En nyhedslæser henter de nyheder, som du har valgt at abonnerer på. Jeg har skrevet mere om det i Wikit, hvor der også er en lille guide til, hvordan I oprettter en konto på Bloglines. I er velkommne til at tage et kik i min bloglines, hvor jeg bl.a. abonnerer på nyheder fra en række af de blogs og wikis, som jeg p.t. arbejder sammen med de studerende om.

Kommunikation og samarbejde (2)

Logbog uge 46 (15. nov. hold 1)
Emnet var, som for torsdagsholdet den 28. september, "Tekster og Layout" og "Informationsbehandling".
Det var meningen, at vi skulle kigge på nogle af de arbejder til portfolio, som var lavet inden for disse obligatoriske temaer. Der var imidlertid ingen, som havde medbragte deres arbejder. Vi tog derfor en runde og hørte hvilke tanker, der var tænkt i retning af at få de tre obligatoriske emner belyst.
Bagefter kiggede vi på en godkendt portfolio, for at få et indtryk af, hvordan man kan sammensætte en sådan.
Det blev igen understreget, at den bedste måde at få information om kravene er at kigge på www.skole-it.dk. Vi prøvede at oprette en konto til http://del.icio.us/ til brug næste gang.
Vejledning til de tre obligatoriske emner afsluttes i uge 47. Alle opfordres til at indsamle de sidst arbejder inden for områderne i forbindelse med forberedelsen til undervisning i praktikperioden i januar 2007 sammen med medstuderende .

Forskellen mellem redigerede indeks og automatiske indeks på søgemaskiner blev berørt. Det at plukke en internetadresse i stykker med henblik på bl.a. at finde frem til kilden og troværdigheden af en hjemmeside blev gennemgået.

Kommunikation og samarbejde (2)

Logbog uge 45 (hold 1)
Vi talte først en del om, hvor I finder det materiale som I skal bruge i kurset, da flere af jer stadig synes, at det er vanskeligt at finde rundt :-)) Vi talte også en del om selve opbygningen af kurset og I understregede, at I syntes, at det var gået meget stærkt i begyndelsen. Det lægger vi os bag øret :-)

Ellers beskæftigede vi os i store træk med det samme som hold 2 (torsdagsholdet) i uge 38 - jf. logbogen fra deres lektioner kommunikation og samarbejde Dog kikkede vi ikke på Arto og MSN var ikke nyt for jer. Vi legede i stedet lidt med oprettelsen af en weblog.

Kommunikation (2)

Logbog uge 44 (hold 1)
- onsdagsholdet beskæftigede sig i denne uge med kommunikation udmøntet i SkoleKom. Vi beskæftigede os med de samme emner, som hold 2 gjorde i uge 37. Se logbog for denne uge.

Portfolio og informationsbehandling

Logbog uge 39 (hold 2)
Vi havde problemer med projektorerne i lokale E204 og klemte os sammen i Mediateket i stedet. Både de tekniske problemer og en længere diskussion om portfolioen gjorde, at vi blev sent færdige og at der ikke blev tid til at prøve selv.

Portfolio
Mia fremlagde på SmartBoard det materiale, som hun har tænkt sig at lægge i sin portfolio i forbindelse med temaet Tekster og layout. Mia´s produkt indeholder eksempler (klip) fra tekster, rapporter m.v. hun har arbejdet med i sit studie samt skærmdumps og forklaringer på, hvordan mulighederne i Word er anvendt. Mia´s produkt kan ses dels som hendes egen logbog over hendes arbejde med forskellige teknikker i Word og dels som et undervisningsmateriale til arbejdet med Tekster og layout i folkeskolens 8-9 klasse.

Der udspandt sig – endnu en gang – en diskussion omkring, hvad kravene er til portfolioen. Vi vil igen pointere, at det er godt at sætte sig ind i kravene til portfolioen. Vi har i Blackboard / Course Information / UNI-C kursus koncept lagt et skema som kan være en støtte til at checke, om man har det materiale i portfolioen som kræves.

Informationsbehandling - søgemaskiner
I inspirationsmodulet (modul A) finder du alt relevant materiale til temaet, bl.a. en søgeguide til Google Husk at logge på som lærerstuderende for at få adgang til alt materialet. Pasord m.v. finder du i BB / Course Information.

Vi talte om de to typer af søgemaskiner:
- redigerede indeks, hvor journalister og bibliotekkarer etc. rubricerer tilmeldte websider under de forskellige kategorier eller emner.
- automatiske indeks, hvor en elektronisk agent også kaldet en søgerobot uafbrudt bevæger sig rundt på nettet og læser indholdet på web-siderne, indholdet af de enkelte sider bestemmes via frekvensberegning af ordene på siden. Indholdet af web-siderne og deres placering registreres automatisk i en stor database, der kan sammenlignes med et stort stikordsregister.
Noterne til undervisningen finder I Blackboard / Course Documents.

Internetdidaktik og metode
Med udgangspunkt i materialet talte vi om lærerens rolle, gode søgemetoder, kildekritik og ophavsret. Især artiklen Juridiske tips giver en fin forklaring på de forskellige regler for brug af tekster, billeder og lyd fra internettet.
Et hurtigt overblik i tegneserieform over ophavsrettighederne ses i miniguiden fra kulturministeriet.

Kommunikation og samarbejde

Logbog uge 38 (hold 2)
Vi indledte dagen i plenum med at se på inspirationsmodulet Kommunikation og samarbejde..., modul C og drøftede:
Hvad begrebet communities (samarbejde) dækker over.
Hvorfor samarbejde via nettet? Fordele? Ulemper?

Basis it-kompetencer
Derefter gik vi over til at tale om og se på eksempler på gratis samarbejdsprogrammer og betalingsprogrammer, og de faciliteter som kendetegner dem. Vi drøftede også, hvorfor det er en fordel at kende til flere former for samarbejdsværktøjer. I inspirationsmodulet Kommunikation og samarbejde..., modul C under overskriften tastevejledninger, linket kommunikation og samarbejde finder I flere forskellige samarbejdsprogrammer og tastevejledninger til programmerne.

En del af jer afprøvede IP-telefoni vha. Skype og mulighederne for både telefonmøder med op til 4 personer og samtaler mellem 2. Skype rummer også muligheden for tilslutning af webcam.

Studie- og samarbejdskompetence med it
Efter at have leget lidt med Skype gik vi over til at drøfte, hvordan I bruger mulighederne for samarbejde på nettet. Flere af jer bruger MSN i jeres fritid, men derudover ikke meget andet, eller misforstod vi jer? I bruger Blackboard i studiet, men benytter ikke andre netbaserede samarbejdsmuligheder i jeres studie. Vi er derfor meget spændte på at høre, hvordan I vil bruge de præsenterede muligheder i den kommende Skoleovertagelse og i jeres praktik.

Hvordan bruger børn og unge dem? - searcher, explorer, storyteller, jf. artiklen af Karsten Gynther "Børns mediebrug og mediekulturer i Netværkssamfundet – en inspiration for Folkeskolen?", som I finder under læsning til modul C.

Pædagogisk- didaktiske it-kompetencer
Skal skolen / lærerne forsat dyrke skolens foretrukne medie bogen og de traditionelle kommunikations- og læringsformer? Hvorfor?
Skal skolen udvikle nye pædagogiske samarbejdsmønstre inspireret af tendenser som vidensdeling, netværkslæring, eksperiment, fantasi, lyst, design og problemløsning? Hvorfor?

Eksempler virtuelle fællesskaber børn og unge
Arto er sikkert kendt af de fleste, om ikke andet så af omtale. På pædagoguddannelsen har man drøftet børn og unges brug af Arto, du kan følge med i indlæggene på Lis Faurholts blog i indlæggene Arto, Arto i medierne igen og i Diskussionen fortsætter
Arto i medierne igen.

Et andet hurtigt voksende virtuelt samlingssted for børn og unge finder du på Skum Måske kender du andre?

Kommunikation

Logbog uge 37 (hold 2)
I dag har vi kikket på brugen af SkoleKom, som er det mest benyttede post- og konferencesystem i folkeskolen p.t. - vi har fulgt dispositonen herunder (klik på billedet for at se det i større format)



Vejledning til brug af skolekom finder I i Manualbasen under Kommunikation og samarbejde, tastevejledningen til FirstClass (identisk med skolekom). Her finder I også de tips og tricks som blev præsenteret i lektionerne.

Hvorfor har vi valgt at præsentere jer for skolekom, når I allerede anvender Blackboard? Skolerne bruger det, I vil støde på det i praktikken, og som færdiguddannede lærere. Det vil også give jer et grundlag for at sammenligne forskellige systemers fordele og ulemper.

Som afslutning på dagens lektioner er I blevet bedt om at træde to skridt tilbage (de meget omtalte didaktiske / pædagogiske reflektioner) og overveje:
Hvorfor bruge konferencer (skolekom, Blackboard, Fronter etc.) i skolen?
Hvordan kan de bruges i undervisningens planlægning, gennemførelse og evaluering?
Fordele og ulemper ved brugen af konferencer?
Hvilke muligheder giver det for samarbejde på tværs (af klasser, skoler, etc.)?

Informationsbehandling

Logbog uge 36 (hold 1 og 2)
Så blev det onsdag og torsdag igen. Denne gang den 6. og 7. september.
Onsdag var godt nok meget tyndt besat. 8 studerende mødte op.
Anderledes godt besøgt var it lokalet torsdag, hvor der var op mod 20 kunder i butikken.

Dagens tekst handlede om at lære noget af www.emu.dk at kende. EMU er en paraply, eller på internetsprog en portal, som indeholder adgang til næsten alt, hvad der har med undervisning at gøre i Danmark. Det være sig grundskolen, gymnasieniveau og videregående uddannelser. Det er lærerens vigtigste side, hvor der kan findes undervisningseksempler, undervisningslinks, didaktiske overvejelser, pædagogiske overvejelser, "best practise" og meget, meget mere.

Vi nævnte kort følgende steder:
www.emu.dk
skoda.emu.dk
infoguide.emu.dk
enis.emu.dk
manualbasen.emu.dk
galathea3.emu.dk
www.skolekom.dk

Alle disse sider - og mange flere - kan findes fra menuen øverst på siden: www.emu.dk

Herefter udleveredes 3 aktiviteter om informationsbehandling:

1. aktivitet – forberedelse til undervisning i et fag
2. aktivitet – undervisningens rammer og tilrettelæggelse
3. aktivitet – egen udvikling (it-færdigheder og kompetencer)

Dokumentet med aktiviteterne kan hentes på Blackboard under Skole-IT Course Documents > årg. 2005 > Bilag til undervisningen > b) Temaet "Informationsbehandling".
Under aktivitet finder I et eksempel (inspiration) til hvordan I kan beskrive jeres arbejde med den 1. aktivitet. Hverken de 3 aktiviteter eller eksemplet skal følges slavisk.
Jeres beskrivelse af arbejdet med aktiviteterne lægges i Discussion Board > studieåret 2006-07.

Alle blev opfordret til at logge på SkoleKom med det brugerid og det kodeord, som skulle være tilsendt i alles CVU mailbok (mail2.cvusonderjylland.dk, hvor man logger på med brugerid=studienummer og password=første 6 cifre i cpr.nr.).

De, som ikke har været til stede 6. eller 7. september, bedes prøve at logge på SkoleKom. Hvis det ikke lykkes, eller brugerid og kodeord er blevet væk, kan de fås ved at sende en mail til amo@cvusonderjylland.dk. Bemærk at jeg fremsender brugerid og kodeord på jeres CVU mailboks (se ovenfor).

Næste gang vil vi gennemgå brugen af SkoleKom, som er det mest benyttede post- og konferencesystem i folkeskolen i dag.
Vi prøver at:

• Installere programmet
• Sende mail
• Indsætte indlæg i en konferencen
• Finde fag, emner mm. i konferencerne.
• Ændre kodeord

I vil få tid til at prøve alle disse ting.

Ikt og folkeskolen

Logbog uge 35 (hold 1 og 2)

Vi havde slået de to hold sammen og inviteret lærer og medievejleder Lars Jensen, Rugkobbelskolen, Aabenraa. Lars kom ind på emnerne: Hvordan anvender folkeskolens lærere ikt i fagene, i skole-hjemsamarbejdet og i deres indbyrdes samarbejde?

Lars Jensen

Der var et flot fremmøde også af studerende, som ikke er tilknyttet kurset - dejligt :-))

Lars er også pædagogisk konsulent for Dansk Data Display (forhandlere af SmartBoard / interaktive tavler). I næsten al hans undervisning, bruger han den interaktive tavle. Rugkobbelskolen, hvor Lars er ansat, er tilknyttet ENIS-projektet, hvor tavlerne er en del af projektet. Lars Jensen gav i sit oplæg praktiske eksempler fra sin dagligdag, både fra timerne med eleverne, lærersamarbejdet og skole-hjem samarbejdet. Skolens it-strategiplan fortæller om it-integrationen på de forskellige områder.

Lars fremhævede flere gange de krav, der fordres af læreren for at matche en hverdag, hvor skolen satser på ikt. Alle lærerne på skolen har Skole-it kørekortet og en bærbar pc-er. Al information og booking af lokaler osv. foregår digitalt. Lars praktiske eksempler og erfaring stemmer ret godt med de kompetencer som professor Knud Ileris nævner i sin artikel "Hvad er læring" i IPN-nyt nr. 17 "...Viden og færdigheder... bredere og mere komplicerede kapaciteter som forståelse, overblik, kreativitet, intuition, fleksibilitet, selvstændighed, samarbejdsevne, sensitivitet, ansvarlighed..."

Vi har tavlerne på seminariet i tilknytning til AV-vognene, du kan downloade programmet (engelsk forhandler) til SmartBoard og forberede dit materiale derhjemme. Du kan se mere om Smartboard og Rugkobbelskolen på Undervisningsministeriets hjemmeside samt anvendelsen i dk på Dansk Data Displays hjemmeside.

Tekster og layout

Logbog uge 34 (hold 1 og 2

Lektionerne havde fokus på det obligatoriske tema, tekster og layout

- teoretisk arbejde
De studerende på begge hold havde lagt et Word-dokument (rapport, synopis etc.) i Blackboard og havde på et seperat dokument, udleveret af os, markeret de it-færdigheder som deres eget Word-dokument indeholdt eksempler på. Øvelsen var en trænning i at pege på de kompetenceområder som et givet produkt synliggør - et af de to krav, der stilles til et produkt, der lægges i portfolioen. Vi drøftede det andet krav, didaktiske og pædagogiske overvejelser og reflektioner, og blev enige om følgende defination:

Didaktiske overvejelser og reflektioner er ideer, forslag og noter om undervisningens planlægning, gennemførelse og evaluering i forbindelse med aktiviteter eller undervisning, hvor ikt er integeret. De sker med baggrund i nogle pædagogiske overvejelser og reflektioner, dvs. en teoretisk forankret viden eller ide om, hvordan man lærer.



- praktisk arbejde
Vi så på nogle konkrete områder i Word:
• Billedstørrelse v. indsættelse i et dokument
• Overskrifter til brug ved automatisk indholdsfortegnelse
• Indholdsfortegnelse
• Sidehoved og - fod
• Sektionsskifte til brug ved forskellige sidehoveder og sidefødder i et dokument
• Sidenummerering med start ved side 1 nogle sider inde i dokumentet.
Hjælp til arbejdet med de forskellige Word teknikker findes i tastevejledningerne i Manualbasen (kræver pasord).

Opbygning af mappestrukturer med programmet Stifinder (genvej - klik med højre musetast på Start knappen). Læs evt. mere om filer, filstruktur og Stifinder på kenddinpc

Opstart

Logbog uge 33 (hold 1 og 2)
Hold 1 og 2 begyndte i denne uge på kurset. I vores e-læringssystem Blackboard (kræver adgangskode) har vi lagt en meget detaljeret logbog med links til en række materialer, vi vil benytte fremover. Loggen her er kun et kort resume af de områder vi var omkring :-)

- om selve kurset
Kurset giver ikke det pædagogiske kørekort, men det er en støtte til arbejdet med nogle af de områder, man skal kende til for at udfærdige en digitale portfolio. Selve materialet til portfolien hentes fra fagene. Holdene blev opfordret til at tænke it-integrationen ind i alle områder af deres studiearbejde.

- kursets sted Blackboard
Alle aktiviteter og meddelser sker i Blackboard, vores e-læringsplatform. Holdene blev opfordret til at bruge platformen aktivt - e-læringsplatforme er en del af det obligatoriske tema "kommunikation" og det valgfrie tema "arbejdsformer og it".

- udvidet plan og studieaktivitet
Vi gav en kort orientering om vores tanker bag planlægningen og de temaer vi vil arbejde med.

- hvad er en portfolio og hvad skal den indeholde
Vi så på de formelle krav og arbejdede både i grupper og plenum med ideer til indholdet. De studerende blev bedt om vælge blandt de valgfrie temaer og skrive om disse i Blackboard / Discussion Board.

3. år med skole-it, et view

Efterfølgende er et rids over, hvor vi befinder os og er på vej hen efter 2 års arbejde med pædagogisk it-kørekort for lærerstuderende.

CVU Sønderjylland har siden studieåret 2004-05 tilbudt de studerende på læreruddannelsen, at de kan få dokumentation for deres it-færdigheder og -kompetencer i form af et Pædagogisk kørekort (Skole-IT kørekort). De studerende afleverer en digital portfolio med arbejder indsamlet over mindst et studieår. De formelle krav til portfoliens form og indhold fremgår af Skole-it for lærerstuderende.

I den forbindelse er der fra læreruddannelsens side iværksat en række tiltag. Det er specielt sket indenfor to områder:

1. fagenes indragelse af ikt i planlægningen og gennemførelsen af undervisningen
2. udvikling af et kursus som støtte til de studerendes arbejde med indsamlingen af en digital portfolio

Fagenes integration af ikt
Det øgede fokus på fagenes integration af ikt har medført ændringer i studiehåndbogen. Idag synliggør studiehåndbogen, hvorledes det enkelte fag inddrager ikt. F.eks. står der under tysk (studiehåndbogen 2006-07, s. 113):

"Ikt teknikker og værktøjer inddrages som studiestøttende redskaber i studiet og medtænkende didaktiske og pædagogiske overvejelser om integrationen af ikt i skolefaget tysk. Navnlig fokuseres på

• informationssøgning: fagrelevante søgemaskiner, fagportaler, opslagsværker, databaser; vurderingskriterier
• fagspecifikke it-programmer
• multimedieproduktion
• anvendelse og tilrettelæggelse af webquests"

Desuden afleverer de enkelte undervisere en integrationsplan for ikt sammen med deres undervisningsplan. Planen indeholder som et minimum overordnede rammer for form, indhold og metoder evt. i tilknytning til specifikke emner eller arbejdsområder. Figuren herunder viser et eksempel på en ikt-plan fra faget tysk.

Planen er samtidigt et eksempel på et af de andre tiltag som vi har iværksat - en øget støtte til underviserne i deres planlægning af undervisningen og en evt. støtte ved gennemførelsen af undervisningen. Tidligere har vi i tysk arbejdet meget med multimedieproduktioner, men i år forsøger vi også at sætte fokus på web 2.0 teknologierne. Det sker gennem aktiviter i faget som indbyder til brugen af netbasrede samarbejdsværktøjer som f.eks. sociale bogmærker, eksempel tyskfagets bogmærker, wiki og blogs.

I andre fag er det nogle andre områder vi retter fokus mod. I billedkunst og håndarbejde arbejder vi for eksempel med digitale billeder som en anden form for kommunikation. Også her retter vi blikket ud mod nettets muligheder for samarbejde uanset tid og sted. For eksempel har vi i håndarbejde brugt Flickr både som inspirationskilde og udstillingsrum.

Et kursus som støtte
Allerede det første år vi tilbød de studerende muligheden for at erhverve et pædagogisk it-kørekort besluttede ledelsen, at de studerende skulle tilbydes et støttende kursus på ca. 40 lektioner. Kurset tilbydes de studerende på deres 2. studieår og er ikke et kursus i teknik og forskellige programmer. Det skal fungere som en hjælp for den studerende til at indsamle deres eksisterende materiale til en digital portfolio. I studieåret 2005/06 valgte ca. 1/3 af 2. årgang kurset og i indeværende studieår drejer det som om ca. halvdelen af 2. årgang (64 studerende).

Det er især 4 områder der har givet problemer for de studerende:

1. begrebet portfolio
2. forståelse af de krav om form og indhold, der officielt stilles
3. at hente materialer fra deres studier / liniefag
4. manglende grundlæggende it-færdigheder

I vores tilrettelæggelse af kurset for studieåret 2006/07 har vi forsøgt at sætte fokus på de fire områder.


Begrebet portfolio
Nogle af de studerende har arbejdet med portfolio i andre sammenhænge, men det er langtfra alle. Det har derfor været nødvendigt med en begrebsafklaring. Vi har valgt at skelne mellem en arbejdsportfolio og en pæsentationsportfolio:

Arbejdsportfolioen definerer vi som en samling af noter, tekster såsom rapporter, synopis og produktioner som for eksempel præsentationer, regneark, m.v. fra den studerendes arbejde i de respektive fag, deres praktik eller andet studierelevant arbejde. Kravet til materialet i arbejdsportfolien er, at det skal stamme fra aktiviteter, hvor ikt har været en integreret del.

Præsentationsportfolien definerer vi som et udvalg af den studerendes materialer fra arbejdsportfolien. Kriterierne for udvælgelse af materialet findes i de enkelte temaer som portfolien skal indeholde, henholdsvis de obligatoriske og valgfrie temaer. Kravene til portfolioen som er ristet op i Skole-it´s materiale bliver på den måde det filter, som de studerende anvender i deres udvælgelse af det endelige materiale til præsentationsportfolioen.


Krav om form og indhold
Der har især været to gennemgående spørgsmål blandt de studerende: "Hvilke it-færdigheder og kompetencer skal mit materiale synliggøre, at jeg kan arbejde med?". Vi har valgt at tage afsæt i Manualbasens (værktøjskassen) tastevejledninger. Benytter vi det obligatoriske tema Tekster og layout som eksempel, indeholder manualbasen tastevejledninger i Tekstbehandling 1, Tekstbehandling 2 og Dtp. Vejledningerne kommer omkring nogle grundlæggende it-færdigheder, jf. figuren herunder. Vi mener, at materialet bør indeholde eksempler på mindst halvdelen af sådanne grundlæggende færdigheder.



Kravet om, at de enkelte produkter skal indeholde didaktiske og pædagogiske overvejelser og reflektioner har også krævet både en begrebsafklaring og givet anledning til mange spørgsmål om, hvor omfattende de skal være.
Vi har defineret de didaktiske overvejelser og reflektioner som de ideer, forslag og noter som de studerende har i forhold til undervisningens planlægning, gennemførelse og evaluering i forbindelse med aktiviteter eller undervisning, hvor ikt er integeret. Sådanne overvejelser og reflektioner sker med baggrund i en teoretisk forankret viden eller ide om, hvordan man lærer. For de studerende på andet studieår, er især de pædagogiske overvejelser og reflektioner for mange et voldsomt krav. Vi har derfor pointeret værdien af at føre logbog udfra tre fokuspunkter:

• Hvad har jeg lært?
• Hvordan har jeg lært det (rammer, indhold, metoder etc.)?
• Hvordan vil jeg bruge det i mit eget arbejde som lærer?

I forhold til portfolioens form har de studerende valgt flere forskellige løsninger. Enkelte har valgt at samle deres portfolio i Word, en del har benyttet Open Mind, andre PowerPoint og andre igen har samlet deres portfolio på en webside. Vi har ikke nogen erfaringer som sætter os i stand til anbefale det ene fremfor det andet, der har vist sig fordele og ulemper ved dem alle.

Materialer fra deres studier / liniefag
Gennem en synliggørelse af kravene til portfolioens indhold og form forsøger vi at få de studerende til at være opmærksomme på de muligheder, der findes for at integere ikt i deres studiearbejde / liniefag . Vi opfordrer dem også til at drøfte mulighederne med deres respektive undervisere. I studietåret 2006-07 arbejder vi i nogle af kursets første lektioner med deres egne tekster (synopis, rapporter etc. fra 1. studieår).

Manglende grundlæggende it-færdigheder
Vi har alle typer af studerende, lige fra eksperten til novicen, hvor det for de sidstnævnte kræver en ihærdig og målrettet indsats både at arbejde med ikt i deres studie og at samle en digital portfolio.